弘揚(yáng)“仁智忠恕”傳統(tǒng)的正能量

——讀王明學(xué)先生《火車司機(jī)和他的兒子》

胡雁冰

近日，承蒙重慶市巴渝文化研究院研究員、重慶市作協(xié)會(huì)員王明學(xué)先生，簽名惠贈(zèng)大作。筆者因一小習(xí)作《心靈絮語(yǔ)》中的觀點(diǎn)，得到明學(xué)先生的鼓勵(lì)和引用，遂引為知己。

過(guò)去有“文人相輕”一說(shuō)。但我與明學(xué)先生交流，感受到的是“文人相欣”“文人相惜”和“文人相勵(lì)”(雖然我只是一個(gè)剛?cè)腴T(mén)的愛(ài)好者，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與文人沾邊)的一種好氛圍。于是在一個(gè)中午捧起了《火車司機(jī)和他的兒子》一書(shū)，想象以往一樣先試讀一下，怎么讀呢?看封面、封二、封三和封底，看看序言和跋。這個(gè)中午已到一點(diǎn)半，也是按過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，翻書(shū)助眠，以便小小的打個(gè)盹。但這次一反常態(tài)，我沒(méi)有丟下書(shū)，而是一口氣讀了全書(shū)四分之一才停下來(lái)，休息了一下。此種情形在我是不多見(jiàn)的。

因?yàn)椤跋嘈馈�，更想從明學(xué)先生的大作里找到共鳴的東西。我邊讀邊勾畫(huà)，邊讀邊筆記，后不揣冒昧斗膽整理出來(lái)，成為此文。限于水平，實(shí)難、也不可能那么到位解讀作者之宏思，只是以此謝過(guò)明學(xué)先生的“相惜”罷了。

本書(shū)以一般人不熟悉、不了解的鐵路生活為背景，通過(guò)吳貴生、吳愧仁、吳憒星三代鐵路人的人生跌宕故事，圍繞培育和傳承“仁智——無(wú)愧于心、忠恕——無(wú)愧于人”的吳家家風(fēng)，明確宣傳和弘揚(yáng)傳統(tǒng)道德的正能量。

明學(xué)先生歷時(shí)五年，含辛茹苦，精心磨劍，試歸納其寫(xiě)作有以下五個(gè)特點(diǎn)：

第一、在人物設(shè)計(jì)上，獨(dú)具匠心，主角吳愧仁、吳憒星其實(shí)就是無(wú)愧于人、無(wú)愧于心的諧音。同時(shí)還別出心裁地設(shè)計(jì)了“鴻鵠牒”作為吳家的傳家寶。把“仁智忠恕”的傳統(tǒng)文化固化在有形之物上。

第二、宣揚(yáng)的主題十分明確。無(wú)論時(shí)代、世事如何變遷，面對(duì)錢(qián)與權(quán)的誘惑，情與欲的糾纏，正與邪的較量，主人公堅(jiān)持“無(wú)愧于心、無(wú)愧于人”的做人宗旨不變。

第三、邏輯嚴(yán)密，情節(jié)豐富，故事精彩，起伏跌宕，首尾呼應(yīng)。很有吸引力，令人手不釋卷。比如，首尾呼應(yīng)方面，“鴻鵠牒”是吳家的傳家寶。吳愧仁(吳大車)前妻月曉玲因故離開(kāi)他到臺(tái)灣后，自己也仿制了一塊。月曉玲年輕時(shí)因愛(ài)孩子而收養(yǎng)子吳憒星，后來(lái)回大陸希望還愿舊愛(ài)，卻因?yàn)閻?ài)孩子、救孩子而獻(xiàn)身。也給同樣愛(ài)吳愧仁的余秋菊與吳“合理”結(jié)合“讓”出了通道�！皭�(ài)是一種謙讓，而不是一種你死我活的爭(zhēng)奪”“最愛(ài)放手最快”，這是需要胸懷和勇氣的。

第四、語(yǔ)言細(xì)膩、準(zhǔn)確，有些語(yǔ)言獨(dú)特、風(fēng)趣，充滿哲理。比如，“用淚水澆瞎的眼睛，以后就不會(huì)再看走眼了。”“沒(méi)有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的人，很危險(xiǎn)。因?yàn)闊o(wú)錯(cuò)也就隱藏大錯(cuò)�！薄昂炔坏綈�(ài)情的酒，飲一杯親情的茶，吃一盅友情的水也不錯(cuò)�！薄靶切前�，你們相互補(bǔ)位，怪不得天上總是繁星滿天!人也應(yīng)該像你們一樣!”“吳大車，你的火車還愿意在我的軌道上跑嗎?前面的綠燈亮了。”等等。

第五、心思細(xì)密。特別是在刻畫(huà)女人的心理活動(dòng)方面。能夠從正面的、負(fù)面的，自己的、他人的心理活動(dòng)的角度，做比較細(xì)致的描寫(xiě)和刻畫(huà)。比如，對(duì)同時(shí)愛(ài)上吳愧星(星站)的兩個(gè)女人肖婷婷和陳思的心理描寫(xiě)，也包括月曉玲和余秋菊，等等。

當(dāng)然，愚以為該書(shū)，或多或少也有幾點(diǎn)不足：第一、可能限于某些原因，時(shí)代背景交代、鏈接不多;第二、某些環(huán)境刻畫(huà)不夠;第三、對(duì)精心設(shè)計(jì)的“鴻鵠牒”作用的發(fā)揮顯得不夠，吳愧仁、吳愧星遭遇挫折時(shí)，可以表現(xiàn)傳家寶對(duì)他們心靈的撫慰和激勵(lì)作用。第四、習(xí)慣性使用地方方言較多，外地讀者有些可能不易讀懂，錯(cuò)漏也在所難免。比如，月曉玲應(yīng)該是吳憒星的養(yǎng)母，而不是繼母。

但，瑕不掩瑜，個(gè)人以為，《火車司機(jī)和他的兒子》還真是一本耐讀、值得一讀的好作品!